Educación
29/8/2026
CABA
Educación en contexto de encierro: entre la precarización laboral y el abandono
Entrevistamos a Laura, docente del programa socioeducativo partícipe de la presentación proyecto de Ley de Titularización en la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires.
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El programa socioeducativo para contextos de encierro de la Ciudad de Buenos Aires se encuentra en una situación crítica, por la precarización laboral para sus docentes y por afrontar una explosión en la matrícula debido a la reaccionaria nueva Ley Penal Juvenil en medio de un total abandono por parte del gobierno.
Realizamos una entrevista a Laura, docente del programa, quien está impulsando con sus compañeros un proyecto de Ley de Titularización en la Legislatura que ya cuenta con el apoyo, entre otros del bloque Partido Obrero en el Frente de Izquierda.
¿Cuál es la situación de los docentes en contexto de encierro?
Es una situación no sólo de gran inestabilidad laboral, en el sentido de que desde 2010 que no se hacen titularizaciones, y se efectivizó en 2016 con fecha a 2010, o sea que hay muchos profesores, profesoras, maestros con 14 años de antigüedad que siguen siendo interinos. El hecho de ser interino es un problema, porque cuando uno se va formando y va tomando experiencia en los distintos ámbitos laborales que existen dentro del sistema educativo, ya sea media, técnica, socioeducativa, etc., en las distintas áreas va adquiriendo un montón de capital que enriquece el ejercicio de la profesión. Entonces, al no tener una estabilidad laboral asegurada, sobre todo este año con la implementación de Buenos Aires Aprende, lo que está ocurriendo es que hay muchos que están renunciando y se está perdiendo un montón de docentes de contexto de encierro que tienen un montón de formación y experiencia que estaría bueno para recuperar y valorar.
Independientemente de esta situación vinculada a la situación de revista, es decir, a que somos interinos, también se dan, por supuesto, un montón de malestares vinculados a ser un anexo de un Cens y no ser una escuela propiamente dicha. Esto hace que no podamos tener ningún tipo de financiamiento, como tienen las escuelas, con una caja chica, un montón de cosas que permite funcionar un poco mejor. Lo mismo el mobiliario, estamos constantemente recibiendo donaciones, buscamos escuelas que por ahí ya tienen unos bancos que no usan, entonces siempre es ir a buscar, pedirle a un móvil que vaya a buscar alguna escuela un banco porque los insumos verdaderamente son lamentables. A principio de año pintamos la escuela por nuestra cuenta, los docentes.
¿Qué plantea el proyecto que están impulsando?
Es un proyecto de ley que básicamente lo que fija es la titularización de los docentes de contexto de cierre y la titularización de todos los docentes del área de sociedad educativa, justamente porque es un área que está extremadamente relegada del resto, que hace muchísimo tiempo que no titulariza. Todas las luchas que se han dado por titularización han sido luchas propias de cada programa. Entonces la idea es impulsar en conjunto y poder lograr una estabilidad docente que nos permita seguir ejerciendo nuestra profesión.
¿Cómo impacta la reforma del régimen penal juvenil?
La verdad es que no están preparadas las distintas instituciones, los distintos centros de régimen cerrado no están preparados para recibir más población y además, sobre todo teniendo en cuenta que son chicos que no pueden recibir formación de Cens porque son pequeños, entonces hay que reformar básicamente toda la escuela y nadie pensó en esto, a días de que implemente no se sabe bien cómo se va a hacer para asegurar el derecho a la educación de estos chicos de 14 o 15 años.
Así que, lamentablemente, llega de una forma muy poco planeada, muy desorganizada y ni hablar de la inestabilidad en la que nos encontramos. Y esto también, lo que decía en relación de ser un anexo hace que haya un montón de cosas básicas que tiene cualquier escuela que nosotros no las tengamos, entonces recibir una mayor cantidad de población que probablemente se mantenga separada del resto porque son más chicos, la verdad es que no hay una preparación suficiente como para que empiece a regir.
¿Cuál es la perspectiva de lucha del sector de socioeducativas dada su precarización laboral?
La verdad que la idea es seguir moviéndonos, seguir exigiendo, seguir presentándonos en la legislatura todas las veces que sea necesaria, seguir conversando con los legisladores, con el Ministerio de Educación cuando finalmente nos reciba, si es que en algún momento sucede, y seguir exigiendo, seguir exigiendo no solamente por nuestro ejercicio profesional, por nuestra necesidad de estabilidad laboral y de poder seguir confiando y creciendo a nivel laboral puntualmente en el área socioeducativa, sino también por el bienestar de los estudiantes, de los y las estudiantes que necesitan y a quienes hay que garantizar, por sobre todas las cosas, el derecho a la educación.
