Se conformó una autoconvocatoria de docentes de la modalidad, ¿nos podrás contar las iniciativas que surgieron?

La iniciativa surge desde La Plata, de la asociación de sordos de allá, por lo que viene ocurriendo en las infancias sordas, específicamente en relación a las características que tiene esta comunidad, del orden lingüístico y cultural. Entonces empiezan a alzar la voz, ya que consideran que están afectando a la enseñanza de estos chicos. 

¿Cómo se trabajaba hasta ahora con las trayectorias educativas inclusivas desde la resolución 1664/17?

Desde la resolución 1664 se vienen arrastrando problemas que afectan la educación de los estudiantes con discapacidades. En lo que tiene que ver con las personas sordas y su enseñanza, se apuntó a que la escuela de nivel sea pluribilingüe (para oyentes y sordos), haciendo correr en las aulas la lengua de señas para que sea lo mas inclusivo posible. 

Sin embargo, esta situación trae muchos problemas en la educación de los estudiantes sordos, por ejemplo. Lo correcto debería ser que se priorice el aprendizaje de la lengua de señas dentro de las escuelas especiales de sordos, en los primeros años de escolaridad. Esto debido a que el 95% de los sordos son hijos de personas oyentes y tienen el contacto con su lengua “natural” recién con el ingreso en la escuela especial de sordos. Pero esto no es lo que viene ocurriendo.

En la actualidad, se viene dando impulso a la inclusión temprana de mayor cantidad de estudiantes sordos en las escuelas de nivel, por eso muchas familias decidieron sacarlos de la escuela especial y enviarlos en inicial y primaria a dichas escuelas de nivel junto a los estudiantes oyentes, lo que produce que la persona sorda no termine por aprender su propia lengua, y entonces le cuesta muchísimo alfabetizarse al español porque, al no aprender la lengua 1, no puede adquirir de la mejor manera la lengua 2. 

– ¿Cuáles son los principales reclamos que se están planteando desde los y las docentes de la Modalidad de Educación Especial?

Esta idea de que haya mayor cantidad de estudiantes incluidos en escuela de nivel está provocando que algunas escuelas especiales tengan baja matrículas de estudiantes. Entonces ocurre que en escuelas especiales para sordos con baja matrícula, por ejemplo, asistan estudiantes con trastornos emocionales severos (TES) sin importar que allí no hay personal docente especializado en esa caracterización, y que necesitan otra atención del orden psicológico o psiquiátrico. 

Las docentes que estudian el profesorado de educación especial lo hacen eligiendo la caracterización a la que se quieren enfocar (discapacidad motora, intelectual, sordos e hipoacúsicos, y ciegos y disminuidos visuales), esto es lo que el gobierno quiere eliminar. Esas 4 caracterizaciones son para las que están preparadas en cada caso, por eso ocurre que frente a un estudiante con otra característica no sepa cómo actuar, porque muchas veces debería haber una intervención de índole de la salud para la cual las docentes no están preparadas. 

– ¿Esto es lo que se está planteado ahora, la eliminación de las caracterizaciones?

Sí, esta idea de que en todas las escuelas de modalidad especial puedan convivir en un mismo aula estudiantes de diferentes características implicará que los docentes no podamos dar la atención que se merece cada uno. 

– ¿Las modificaciones que se están planteando desde el gobierno provincial fueron informadas a las familias de lxs estudiantes? 

Por lo que entiendo estas modificaciones se están haciendo con trabajo de hormiga, con la idea de que si el estudiante vive cerca de tal escuela, entonces va ahí, por más que tenga X discapacidad. Y las familias no están informadas, no de la manera que hoy están sus hijos en esas aulas heterogéneas. 

– ¿Cuál es la situación salarial y las condiciones de trabajo de la docencia de especial?

Las condiciones hoy en el trabajo son cada vez mas complicadas, las escuelas que son de discapacidad intelectual están desbordadas, porque se llenó la matrícula con alumnos con trastornos emocionales severos (TES), entonces quieren enviar a esos estudiantes con TES a escuelas especiales de otras caracterizaciones, y ya lo están haciendo. Hay docentes que están trabajando con más de 50 alumnos con proyectos de inclusión entre turno mañana y tarde. Y ningún salario esta cubriendo todo el trabajo que se esta haciendo. 

El 04/02 vamos con todo a La Plata en defensa de la educación especial. No a las reformas inconsultas, no a la eliminación de las caracterizaciones.

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Editorial de Gabriel Solano en el episodio #35 de 14 Toneladas. –

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