Con la resolución 476/24, el Consejo Federal de Educación aprobó por unanimidad los lineamientos nacionales para la formación docente, con el voto de todos los ministros de Educación de las provincias.

Al igual que en la secundaria y la primaria de CABA y otras provincias, la reforma que se intenta aplicar tiene el objetivo de acortar la oferta de formación, adaptando los contenidos y las titulaciones a las tendencias educativas mercantilizadoras y regresivas de la región y del mundo, en clave con la motosierra de Milei, y, en última instancia, de cerrar profesorados.

¿Cuáles son los principales ejes?

Se propone centrar la formación en el enfoque de desarrollo de competencias y habilidades, con el argumento de que enseñar es una técnica, colocando al docente como mero aplicador.

Propone como eje la “transformación digital” con el objetivo de incorporar hasta un 50% de clases bajo modalidad virtual, pedagógicamente muy cuestionada, lo que profundizaría la desigualdad educativa entre quienes tengan acceso o no a dispositivos adecuados y conectividad.

Plantea la incorporación del espacio de bienestar socioemocional, donde prima la adaptación pasiva del individuo al mundo que lo rodea, eliminando toda crítica a las causas sociales que generan los problemas de malestar o sufrimiento psíquico; además disputa con la ESI los espacios institucionales que existen.

También la evaluación y acreditación de los institutos superiores, mediante aplicaciones y evaluaciones estandarizadas, con el objetivo de cerrar profesorados (resolución 477/24) teniendo que validar cada dos o cuatro años según criterios establecidos nacionalmente.

En relación con las titulaciones se introduce el profesorado en educación multidisciplinar y multinivel, acorde a la reforma de pasar las disciplinas a espacios areales. El de ciencias de la educación tiene una duración de cuatro años. Y se implementa una complementación para tener incumbencia en el nivel superior (por ejemplo, un docente de inicial y primaria deberá realizar ese complemento para dictar clases en Superior).

Se incorporan contenidos tales como educación inclusiva -en detrimento de la modalidad especial que está siendo reducida a su mínima expresión-, alimentación saludable y educación ambiental integral.  Y un sistema de créditos de hasta un 25% para reconocimiento de actividades no formales.

Como se puede ver, es una reforma integral porque abarca el diseño curricular y la organización institucional y laboral.

Cada jurisdicción tendrá que adaptar estos lineamientos, que promueven una educación más degradada en los contenidos a enseñar, en el marco de la aplicación del plan motosierra por parte de Milei, donde el ajuste del presupuesto a la salud y a la educación están entre sus principales objetivos.

Según comunicados de la Ctera respecto a la reunión del C.F.E, el texto de la resolución no se conocía de antemano. Sin embargo, en otro comunicado del 6/9, la central sindical enumera una serie de consideraciones para que se tengan en cuenta pero no rechaza el proceso de reforma. Es lógico, los gobiernos provinciales que apoya la Ctera van en la misma línea, y, además, muchas de las resoluciones están enmarcadas en la Ley Nacional de Educación ( 2006) que defienden cerradamente.

A medida que se van conociendo los propósitos de las resoluciones, se va armando el rechazo. Es la tarea del momento, organizar los profesorados junto a estudiantes y docentes para defender la educación pública.

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