Educación
5/10/2024
CABA
¡Alerta! Avanza el tratamiento de una ley de Educación Emocional
El 15/10 vayamos a la Legislatura en rechazo a esta regimentación de lxs estudiantes y en defensa de la ESI.
Movilización educativa (imagen de archivo)
El bloque legislativo de Jorge Macri presentó proyectos y acelera el tratamiento en la Legislatura porteña para votar una ley de creación de un programa de Educación Socioemocional, buscando convertir la educación emocional en contenido transversal y obligatorio de todo el sistema educativo de la CABA, desde la primera infancia en el nivel inicial hasta los estudios superiores.
Un proyecto del lobby eclesiástico
En el debate que está llevando adelante la Comisión de Educación de la Legislatura, se encuentran proyectos presentados por escuelas privadas confesionales, y es llamativo las similitudes -casi dos gotas de agua- entre el proyecto presentado por el macrismo con el del Instituto “Monseñor Dillón” de la Asociación Católica Irlandesa. A estas similitudes entre proyectos y objetivos, se suma que en las reuniones informativas el macrismo, a la hora de llevar especialistas y organizaciones para defender su proyecto de educación emocional, convocó a representantes de universidades y escuelas privadas religiosas, y a distintos representantes eclesiásticos.
Y, como destacamos en una nota anterior de Prensa Obrera, la implementación de la educación emocional en las escuelas de la Ciudad cuenta como impulsor al gurú religioso David Steindl-Rast, un monje benedictino de la fundación Vivir Agradecidos.
Una regimentación de lxs estudiantxs a una escuela vaciada y un mercado laboral flexibilizado
En un contexto en el que el gobierno de Jorge Macri y la ministra de educación Mercedes Miguel avanzan en un nuevo plan de reforma educativa en todos los niveles que elimina materias y vacía de contenidos la educación se introduce como principal eje transversal la denominada Educación Socioemocional (ESE) orientada al establecimiento de un paradigma en el que el individuo mediante procesos internos de autorregulación y la meritocracia, gestionará su adaptabilidad a las imposiciones externas de una sociedad signada por el hambre, la miseria y la desocupación.
El proyecto de ley encuentra antecedentes en legislaciones provinciales vigentes, como el caso de Jujuy, Misiones, Corrientes, Tucumán, entre otras, sobre las cuales no hay el menos indicio de su repercusión positiva en términos educativos. Y es parte de una política promovida por los organismos internacionales de crédito que lo muestran como la panacea, pero que la realidad demuestra que países que aplicaron la ESE hace años, como España, cuentan con una desocupación juvenil cercana al 25%.
A su vez, diversos especialistas, psicólogos y pedagogos internacionales refutan los principios de la ESE por apuntar a la desresponsabilización por parte del Estado del abordaje de las distintas situaciones socio-históricas que atraviesan lxs estudiantxs e incluso lxs docentes como resultado de las políticas públicas que lesionan seriamente el conjunto de la sociedad. Por el contrario, apunta a una regimentación y adoctrinamiento de las niñeces y adolescencias, llamando a que controlen individualmente sus emociones; sin complejizar las dificultades y problemáticas que las atraviesan, y esto en un país donde más de un millón de niñxs se va a dormir sin cenar.
El objetivo de dicho programa se oculta en la letra de la reforma curricular del área de primaria por ejemplo: allí aparece en primerísimo plano el desarrollo de las capacidades vinculadas a los planteos primordiales de la ESE que escinden a las personas de la sociedad. En la reforma del nivel secundario se coloca un perfil de egresado donde la ESE ocupa un lugar central similar al aprendizaje de contenidos.
Captura del documento Secundaria Aprende del Ministerio de Educación
El proyecto de ley mencionado se suma a las reformulaciones de los diseños curriculares de los distintos niveles y áreas educativas, que no solo degradan las áreas del conocimiento y las especificidades, sino también se montan sobre la precarización de la labor docente, y la caída libre de los últimos diez años, al menos, en términos presupuestarios.
Creación de un programa y reformas curriculares con presupuesto CERO
En la CABA, es sabido que, desde Mauricio Macri a esta parte, la caída en inversión educativa ha caído de manera estrepitosa. La tentativa de la instalación de un nuevo paradigma educativo lleva el sello de la falta de presupuesto educativo. Macri y Mercedes Miguel, lejos de hacerse eco de los reclamos de las comunidades en términos concretos respecto de las necesidades de infraestructura escolar, viandas que cubran las necesidades nutricionales de lxs estudiantxs, becas estudiantiles, creación de cargos docentes para el trabajo en parejas pedagógicas, ampliación y nombramientos titulares en los Equipos de Orientación Docente (EOE), mejoras salariales reales para lxstrabajadorxs de la Educación, cierran cursos, salas de nivel inicial, grados de nivelación y aceleración, eliminan materias, y sostienen políticas caracterizadas por el hambre de nuestros pibxs y sus familias.
Ante dichas problemáticas la banca de Gabriel Solano presentó innumerables proyectos para abordarlas (construcción de comedores escolares nombramiento de cargos remunerados de referentes ESI, nombramientos para los EOE, boleto educativo, etc.) que el mismo gobierno que dice preocuparse por la situación socioemocional impidió que se puedan tratar y votar en la Legislatura.
El negociado de la ESE, la neurociencia y las reformas en curso no viene a solucionar los problemas educativos de fondo, sino a agravarlos. Frente a la pérdida salarial, los ceses de cientos de cargos docentes que representa la reforma, lo que ofrece el Ministerio es una “sala de bienestar” en su edificio donde se puede ir a “meditar” u “orar”, aunque sin presupuesto… porque esa sala solo está habilitada hasta 6 personas.
El 15/10 vayamos las comunidades educativas a manifestar nuestro rechazo
El 15/10 a las 16:30hs en la Comisión de Educación de la Legislatura se van a volver a tratar los proyectos de educación emocional y se va a habilitar la palabra a docentes y estudiantes. Es una oportunidad para manifestar el rechazo a estos proyectos de ley de Educación Emocional y al conjunto de las reformas educativas llevadas adelante por Macri y Mercedes Miguel.
Hasta el momento, la conducción de UTE-Ctera no rechazó la reforma BA Aprende y no dice nada respecto a estos proyectos de ley de educación emocional. En cambio, desde sectores del nivel medio, la organización crece contra las reformas antieducativas, y debe extenderse a toda la docencia y comunidades. El sindicato Ademys viene recorriendo escuelas, parando y movilizando contra estas reformas.
Llamamos a deliberar y organizarse en cada escuela para enfrentar los ataques de Macri y Milei a la educación pública.
